Archives de catégorie : Exemple

Génie mécanique

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Le Master en Génie Mécanique de l’Université de Paris-Est définit 4 compétences à développer dans le cadre de leur cursus de 2 années. A titre d’exemple, voici l’une d’entre elles :

Compétence 4 (Savoir-agir complexe) : 

Déployer une solution pérenne dans le domaine du génie mécanique.

Situations professionnelles :

  • En phase de validation et d’optimisation d’un produit.
  • En phase de validation et optimisation d’un procédé.
  • En phase de validation et optimisation d’un matériau.

Gestion hospitalière

Exemple, Référentiel, , , , ,

Voici les témoignages de deux groupes d’enseignants qui présentent le référentiel de compétences élaboré dans le cadre du projet ADIP, pour le master en Gestion hospitalière de deux institutions différentes (Université de Mansoura et Université Senghor en Egypte et Université Saint-Esprit à Kaslik, Liban).

Dans la vidéo ci-dessous (01:08 min.), O. Shaker (U. Senghor, Egypte, novembre 2016) présente le référentiel de compétences élaboré pour le master en Gestion hospitalière de l’Université de Mansoura et de Senghor.

Banque-Finance

Exemple, Référentiel, , , ,

Voici les témoignages de trois groupes d’enseignants qui présentent le référentiel de compétences élaboré dans le cadre du projet ADIP, pour le master en Banque-Finance de quatre institutions différentes libanaises (CNAM Liban, Université Saint-Joseph, Arab Open University et l’Université Notre-Dame).

Dans la vidéo ci-dessous (06:38 min.), S. Hajj Safa (CNAM, Liban, septembre 2016) présente le référentiel de compétences élaboré pour le master en Banque-Finance du CNAM.

Dans la vidéo ci-dessous (06:30 min.), L. Oueidat (Université Saint-Joseph, Liban, septembre 2016) présente le référentiel de compétences élaboré pour le master en Banque-Finance de l’Université Saint-Joseph.

Dans la vidéo ci-dessous (06:30 min.), S.El  Annan (AOU, Liban, novembre 2016) présente le référentiel de compétences élaboré pour le master en Finance de l’AOU.

Dans la vidéo ci-dessous (05:53 min.), P. Gédéon (NDU, Liban, novembre 2016) présente le référentiel de compétences élaboré pour le master en Finance de la NDU.

Développement territorial durable

Exemple, , ,

Le référentiel de compétence de l’agent de développement territorial durable (DEMETER, Tunisie, 2012) comprend 6 compétences développées pendant les 2 années du Master en développement territorial durable. 

Les situations professionnelles n’ont pas été précisées à ce jour.

SAVOIR-AGIR COMPLEXE COMPOSANTES ESSENTIELLES
1. Accompagner les bénéficiaires d’un projet de développement
  • en facilitant la mise en place de solutions adaptées à leur problématique
  • en s’inscrivant dans une perspective de développement territorial durable
  • en créant et en maintenant une relation de confiance
  • en communiquant de manière appropriée
  • en respectant le libre arbitre des bénéficiaires
2. Concevoir un projet de développement territorial durable au niveau local
  • en cohérence avec les politiques régionales, nationales et mondiales
  • en entrant dans une logique de gouvernance locale basée sur la concertation des acteurs du terrain et des bénéficiaires
  • en nouant des partenariats qui garantissent à long terme la pérennité du projet et son autonomie technique et financière
3. Mettre en œuvre un projet de développement territorial durable
  • en prenant des décisions d’ajustement selon l’évolution de la situation
  • en tenant compte des aspects viabilité, vivabilité et équité pouvant influencer la mise en œuvre du projet
  • en suivant correctement les conditions légales, réglementaires et déontologiques conformes au métier d’agent de développement
4. Evaluer la qualité d’un projet de développement territorial durable
  • en conciliant des indicateurs quantitatifs et qualitatifs
  • en analysant les retombées directes et indirectes, à court et à moyen terme
  • en interrogeant les processus mis en œuvre pour atteindre ces résultats
  • en s’assurant que ces retombées bénéficient à des profils variés de bénéficiaires en termes de genre, d’âge et de qualification
5. Concevoir et dispenser des formations à destination des bénéficiaires
  • en tenant compte des acquis et des besoins des bénéficiaires locaux
  • en aidant les bénéficiaires à être acteurs responsables de leur formation et progressivement autonomes
  • en prenant compte l’évolution des connaissances et des pratiques en matière de développement territorial durable
6. Développer sa professionnalité
  • en s’inscrivant dans une démarche de formation continue
  • en contribuant scientifiquement et qualitativement à l’évolution de la pratique en matière de développement territorial durable 
  • en s’ouvrant aux pratiques innovantes

Mokhtar Bouchendira, enseignant dans ce master vous présente dans la vidéo qui suit (03:11 min.) les aspects innovants de ce Master.

 

Tourisme

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Le Master en Tourisme, parcours Luxury Hospitality de l’Université de Paris-Est définit 6 compétences à développer dans le cadre de leur cursus de 2 années. A titre d’exemple, voici l’une d’entre elles :

Compétence 5 (Savoir-agir complexe) : 

Manager un département hôtelier

Composantes essentielles :

  • en utilisant et maîtrisant les méthodes et outils de management de projet de la réservation du client à son départ en passant par l’utilisation d’outils de communication
  • en assurant la qualité du service et du produit
  • en mesurant la performance

Situations professionnelles :

  • Création d’un centre de profit
  • Exploitation d’un centre de profit
  • Evaluation d’un centre de profit

Logopédie/orthophonie

Exemple, Référentiel, , , ,

Le programme de formation du Master en logopédie de l’Université de Liège s’étale sur 2 années.

Il vise le développement de 5 compétences ayant des statuts différents : certaines décrivent davantage l’action logopédique (prévention – évaluation – traitement), d’autres sont plus transversales (relation professionnelle – expertise).

Chaque compétence est exprimée en terme de savoir-agir complexe, assorti de composantes essentielles caractérisant ce savoir-agir et de contextes (situations professionnelles) dans lesquels ils sont mis en oeuvre.

                       SAVOIR AGIR COMPLEXE                                         COMPOSANTES

SITUATIONS PROFESSIONNELLES

Référentiel de compétence du logopède, FLPSE – Université de  Liège, Août 2015