P. Gédéon (Université Notre-Dame, Liban, 01:30 min.) quant à lui, anticipe une acceptation facile de l’approche de la part des étudiants, déjà familiarisés à l’auto-apprentissage.
Archives de catégorie : Impact
Système d’informations, U. Alexandrie
G. Khayat (Université d’Alexandrie, Egypte, 00:45 min.) quant à elle, anticipe une acceptation facile de l’approche de la part des étudiants, déjà familiarisés à l’auto-apprentissage.
Système d’informations, UAL
D. El Aily (Université Arabe Libanaise, 02:32 min.) souligne que les apprenants sont maintenant considérés dans toute leur diversité. Ils sont actifs. Ils utilisent leurs connaissances dans des situations authentiques. Grâce à ces ces changements, les étudiants comprennent les finalités du cours et sont motivés et intéressés.
Banque-Finance, USJ
L. Oueidat (Université Saint-Joseph, Liban, 00:35 min.) note que les étudiants savent maintenant ce qui est important dans leurs cours.
Banque-Finance, CNAM
Un changement induit par l’APC, mentionné par S. Hajj Safa (CNAM, Liban, 03:15 min.) est l’importance de placer les étudiants au coeur de l’action et favoriser ainsi l’apprentissage en profondeur.
Banque-Finance, NDU
P. Gédéon (Université Notre-Dame, Liban, 04:02 min.) mentionne la transformation des learning outcomes en compétences. Il insiste sur la nécessaire mise en situation professionnelle. Dans le cadre de leur Master, il utilise un LMS pour le suivi des learning outcomes et des compétences.
Système d’informations, U. Alexandrie
G. Khayat (Université d’Alexandrie, 02:17 min.) met en évidence les difficultés potentielles à faire accepter l’APC par le corps professoral et en particulier à trouver des collaborateurs en entreprise pour un suivi de qualité des étudiants.
Gestion hospitalière, U. Senghor
Le travail sur les compétences à amené O. Shaker et son équipe (Université de Senghor, 02:34 min.) à se questionner sur comment outiller le développement de compétences et comment en évaluer le développement.
Système d’informations, UAL
D. El Aily (Université Arabe Libanaise, 03:13 min.) a organisé les séances,les activités et les contenus en fonction des compétences à acquérir. En particulier, il a tenté de situer les connaissances dans un contexte authentique et a adapté son évaluation sur le développement des compétences. Il décrit son rôle d’enseignant comme facilitateur du processus d’apprentissage.
Banque-Finance, USJ
Le travail de définition des compétences a amené L. Oueidat (Université Saint-Joseph, Liban, 02:14 min.) à changer ses méthodes d’enseignement et en particulier les cas et les exercices qu’elle mobilise.