Identifier les niveaux de développement attendus
L’étape 4 mène à définir les niveaux de développement de la compétence, qui permettent de dessiner un continuum de formation.

Questions à se  poser :

• Pour définir le niveau 1 (novice, par exemple en 2e Bachelier) : Pour cette compétence, quelles sont les tâches permettant une « participation périphérique légitime » du débutant, ces activités simples et sans danger, mais nécessaires et faisant déjà bien partie du cadre de la profession ou de la responsabilité visée ?
• Pour définir le niveau 2 (intermédiaire, par exemple en fin de Bachelier) : Pour cette compétence, que peut-on demander à un étudiant de fin de Bachelier ?
• Pour définir le niveau 3 (compétent, par exemple en fin de Master) : Pour cette compétence, que peut-on exiger  d’un stagiaire de dernière année ou d’une personne qui vient juste d’être engagée ?
• Ces niveaux sont-ils bien définis de manière opérationnelle, observable ?

Forme lexicale :
Variable

Exemple :
Chez les orthophonistes (ULg) :

• Intermédiaire : S’approprier une démarche procédurale d’évaluation ;
• Compétent : Intégrer une dynamique d’évaluation complète.

En soins infirmiers (HECVS) :

• Année 1 : Compte tenu de la fragilisation résultant d’un problème de santé physique “temporaire”
• Année 2 : Compte tenu de la vulnérabilité résultant qu’un problème de santé chronique