P. Gédéon (Université Notre-Dame, Liban, 04:02 min.) mentionne la transformation des learning outcomes en compétences. Il insiste sur la nécessaire mise en situation professionnelle. Dans le cadre de leur Master, il utilise un LMS pour le suivi des learning outcomes et des compétences.
Archives de catégorie : Enseignement
Système d’informations, U. Alexandrie
G. Khayat (Université d’Alexandrie, 02:17 min.) met en évidence les difficultés potentielles à faire accepter l’APC par le corps professoral et en particulier à trouver des collaborateurs en entreprise pour un suivi de qualité des étudiants.
Gestion hospitalière, U. Senghor
Le travail sur les compétences à amené O. Shaker et son équipe (Université de Senghor, 02:34 min.) à se questionner sur comment outiller le développement de compétences et comment en évaluer le développement.
Système d’informations, UAL
D. El Aily (Université Arabe Libanaise, 03:13 min.) a organisé les séances,les activités et les contenus en fonction des compétences à acquérir. En particulier, il a tenté de situer les connaissances dans un contexte authentique et a adapté son évaluation sur le développement des compétences. Il décrit son rôle d’enseignant comme facilitateur du processus d’apprentissage.
Banque-Finance, USJ
Le travail de définition des compétences a amené L. Oueidat (Université Saint-Joseph, Liban, 02:14 min.) à changer ses méthodes d’enseignement et en particulier les cas et les exercices qu’elle mobilise.
Banque-Finance, CNAM
S. Hajj Safa (CNAM, Liban, 03:47 min.+ 13:47 min.) explique les implications qu’a eu l’APC sur les enseignements du Master concerné. Elle mentionne en particulier l’intervention de professionnels dans les enseignements et l’usage de situations authentiques. Elle souligne l’importance de considérer les étudiants comme des partenaires et les impliquer dans l’évaluation de leurs compétences.